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离考试还有十几天的时间,匆忙报了个学前教育的网络课程班,本来报着这次试试的心态,没想到,竟然通过了!太感谢这个学前教育的网络课程啦!帮助我提前实现我的教师梦想!
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学员:汪雨
郑老师讲的学前教育知识生动、实用。作为具有即是学生又是妈妈的双重身份的我来说,不仅用于教师资格考试,也适用于实际生活当中。很受教益!谢谢郑老师的讲解!
学员:晓丽
听老师讲课,具有点石成金,化平凡为神奇的魔力!自己学习一点都不枯燥 !
学员:李元
老师的课讲得太精彩了,今年一定高分通过!
2012年浙江 教师资格证培训
时间:2012-08-23 点击数:2399

一、教育之间的关系:

  1. 教育者是实施教育措施的主体。
  2. 教育措施是教育者和受教育者相互作用的桥梁。
  3. 受教育者即是受教育的对象又是学习发展的主体。

二、古代教育包括:奴隶社会和封建社会。奴隶社会出现了专门的教育机构——专门的学校的教育人员。

三、教育与政治关系:

  1. 政治制度对教育的制约作用:

        2 .教育的政治功能:

        3.  教育与经济的关系:

四、教育的经济功能:

五、教育的人口功能:

六 、教育的相对独立性是指教育具有自身的规律。

  1. 教育是一种转化活动的过程。
  2. 教育具有历史继承性。
  3. 教育有利于政治经济制度和生产力发展的不平衡性。

七、影响个人的身心发展的因素:遗传因素、环境因素、教育和个体的主观能动性。

八、遗传因素是指影响人的身心发展的生物前提。

九、主观能动性是人的发展的内部动力。

十、教学目的的意义:教育目的对教育具有导向作用、调控作用、评价作用。

十一、确立教育目的的理论依据有个人本位论和社会论。

十二、马克思主义关于全面发展学说是我国现阶段确立教育目的的理论依据:

  1. 人的全面发展与社会生产发展相一致,人朝什么方向发展,怎么发展,发展到什么程度取决于社会条件.
  2. 人的全面发展是相对于片面而言,是指人的精神和身体、个性的社会性都得到全面、充分、自由、和谐的发展。
  3. 旧式分工造成人的片面发展。马克思认为私有制阶级对立,脑力劳动与体力劳动的分离和对立是导致人片面发展的原因。
  4. 现代化工业生产要求人的全面发展并为人的全面发展提供了条件。
  5. 人的全面发展是社会条件是共产主义社会。
  6. 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的根本途径。

十三、学校教育制度的类型:双轨制(英国)、单轨制(美国)、分支型学制(苏)

十四、《钦定学堂章程》(1902年)又称“壬寅学制”,这是我国近代吏上第一部由国家颁布实施的比较完整的学制体系。《奏定学堂章程》(1912年)中国近代由国家公布并实行的学制。壬子癸丑学制中国教育吏上第一个近代资产阶级的学制。

十五、中学教师是履行中等教育学职责的专业人员,承担中等教育中教书育人、培养社会主义事业建者的使命。

十六、中学教师的价值:

  1. 中学教师的社会价值:延续、发展、创新人类社会
  2. 个人价值:提高个体高效发展。

十七、中学教师的根本任务是教好学生,基本任务是教好功课。

十八、中学教师的职业素养:

  1. 对待教育事业的态度:中诚教育事业、献身教育事业,是教师职业道德的核心。
  2. 对待学生的态度:热爱学生、尊重学校是教师职业道德结构的内在体现,是教师热爱教育事业的具体表现,也是衡量教师道德水准的依据。

十九、教师的业务素养:(答)

  1. 精深的专业科知识
  2. 广博的文化知识
  3. 扎实的教育理论知识
  4. 从事教育活动的能力素养:

二十、中学生概述

  1. 中学生是人,具有人的本质
  2. 中学生是未成熟的人
  3. 中学生是以学习和发展为主要任务的人

二十一、师生关系的特点:

  1. 教育关系:在学校中,为完成一定的教育任务面形成的教师和学生之间的关系,是学校实现教育任务的合格证
  2. 心理关系:就是人知情感的关系
  3. 道德关系:在教育过程中,师生双方各自履行道德义务的前提下而形成的关系

二十二、良好师生关系的建立和发展:

       师生间的交往和对话是良好师生关系建立的发展的基本途径

二十三、课程一词最早出现在唐朝

二十四、影响课程的因素有知识或文化、社会、儿童

二十五、课程结构是指课的各组成成分或组成要素及其相对稳定的相互联系和相互作用方式的总和:

      陷形课程是指学校情境中以间接的内隐方式呈的对学生非学术的影响,是无意的、陷含的和非预期的课程

      显性课程是指学校情境中以最接的明显的方式呈的课程

  1. 显性课程主要有:学科课程和活动课程、综合课程核心课程
  2. 学科课程是以文化知识为基础,按照一定的价值标准,从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容,根据不同知识的逻辑体系,将所选出的知识组识为学科

活动课程是以相对于系统的学科知识而言,侧重于学生直接的课程

综合课程是一种采用各种有机整合的形式,使学校系统中分化的各种要素及各种要素及各成份之间形成有机联系的课程形态。

二十六、提高民族素质是素质教育宗旨       培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点

二十七、素质教育的内容包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育、心理健康教育六方面。

二十八、广义的德育是教育者按照一定的社会或阶级要求,有目的、有计划、系统的对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

二十九、知、情、意、行是构成人的思想品德的基本要素。

三十、构建素质教育课程体系的论据:

  1. 学生的身心发展水平、
  2. 素质教育的目标
  3. 社会对人才的需求

三十一、构建素质教育课程体系的基本原则:

  1. 加强整体性兼顾灵活性
  2. 统一性和多元性相结合
  3. 突出基础与反映时代先进水平相结合、
  4. 增强实用调实践性

 

 

 

 

三十二、教学是学校最主要、最基本的一种教育活动

三十三、教学不仅是传授知识,而是以传授知识、培养能力为基础,达到促进学生素质全面发展的目的

三十四、教学任务是学校教育目的的具体表现:

        基本任务包括:

  1. 使学生掌握适合终身学习的基础知识与基本技能:这是教学的首要任务,是实现其他教学任务的基础
  2. 发展学生的智力、体力,培养学生的能力。教会学生学习
  3. 培养并形成良好的品德品质和积极的情感态度
  4. 培养学生树立人文精神的科学精神

三十五、教学过程是知识与实践统一的过程。

三十六、教与学辩证统一规律:

教与学辩证统一规律是在教学过程中教与学两者相互作用、相互依存,他们之间即相互矛盾,又相互作用,辩证统一.

在教学活动中,教师是教学的主体,只有通过教师的组织、调节、指导,学生才能迅速的理解掌握知识,并得到发展。学生则是学习的主体,教师对学生的指导和调节只有学生积极参与学习时,才会起到应有的作用

  1. 教师在教学中起主导作用
  2. 学生在教学中是主体作用
  3. 教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一

三十七、教学的教育性规律:

  1. 教学具有教育性是教育的社会制约性决定的
  2. 教学的教育性是由教学与发展的辩证关系决定的
  3. 教学的教育性,也受师生关系的影响

三十八、教学原则是指为了有效的进行教学,根据教育教学目的,对教学规律的认识及教学实践提出的教学工作应当遵循的基本要求

四十、我国中学的教学原则:

(一)、主体性原则

主体性原则是指在教学过程中,必须把教师和学生的主体性充分发挥出来,教师积极主动的教学生积极主动的学

  1. 建立起民主、平等、和谐、互动的新型师生关系
  2. 让学习者参与目标或子目标的提出或确立
  3. 让学习者在“做”中进行

(二)、发展性原则

发展性原则是在教学过程中,师生双方的身心各方面必须得到健康的发展

1、教师要保证教学的科学性

2、教师要重视学生的智力和非智力因素的培养

3、重视师生的反思活动

(三)、创造性学以致用

创造性学以致用是在教学过程中,教师必须引导学生把所学到的知识创造性的用于解决理论问题,进而发展学生的实践能力和创造能力。

  1. 加强基本理论知识的教学
  2. 精心创设问题情境
  3. 注重学生的个别差异
  4. 培养学生解决实际问题的能力

(四)、因材教原则

       在教学过程中,教师必须按照学生身心发展的个别差异,施以不同的教学以促进学生个性的健康发展。

  1. 实行班额小型化或分组教学
  2. 、正确对待学生的个别差异
  3. 运用现代教学技术,解决教师在时间和人员上的不足

三十九、教学设计原则:系统性、可行性、创造性。

四十、新课程教学目标的三个领域:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观

五十、中学常用的教学方法:

  1. 以语言传递为主的教学方法
  2. 以直观演示的教学法
  3. 以实际训练为主的教学法

五十一、教学模式的构成:

教学思想,教学目的,教学程序,作用方式、教学策略、教学环境

五十二、教学技术是指教师在课堂教学中,依据教学理论,运用专业知识教学经验等,使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教学行为方式

五十三、板书技术是教师在课堂教学中,利用黑板和多媒休以凝练文字、图标和符号等形式,传递教学信息的教学行为方式

 

五十四、结束作用:

  1. 对教学内容的建立完整的印象,强调重点的关键
  2. 前后联系形成系统,使新知识纳入原有知识结构
  3. 拓展延伸,促进思维发展
  4. 获得反馈,掌握思维进程

五十五、教学组织技术作用

  1. 组织和维持学生的注意
  2. 激发学习的兴趣和动机
  3. 增强学生的自信心和进取心
  4. 帮助学生建立良好的待业标准
  5. 创造良好的课堂后气氛

五十六、教学的中心五一节是:

领会知识

五十七、教学模式的理论基础是指导教学模式的理论核心

五十八、学校教育制度,称学制。

五十九、课程计划:是根据教育目的及不同层次和类型的学校的培养目标,由教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件

六十、核心课程:以重大社会和生活为中心,组织教学内容的综合课程

七十、教学原则:为了有效地进行教学,根据教育教学目的,对教学规律的认识及教学实践提出的教学工作应当遵循的基本要求。

七十一、生物起源说。利托尔诺出版了《人类各人种的教育演化》沛西能的《人民的教育》

        心理起源说孟禄

        劳动起源说马克思

七十二、教育相对独立性的表现:

  1. 教育是一种转化活动的过程
  2. 教育是有历史继承性
  3. 教育具有与政治经济制度和生产力发展水平的不平衡性

总之。教育相对于政治经济制度和生产力有相对独立性,不能把政治经济制度和生产力发展水平作为考察教育的全部依据

七十三、影响个人发展的因素有?

  1. 遗传素质是影响人的身心发展的生物前提
  2. 社会环境是人的发展的现实制约因素
  3. 学校教育在个体的发展中起主导作用

影响人的身心发展的因素是多方面的。遗传素质是人的身心发展的物质前提,成熟时身心发展的一种准备状态,环境为个体的发展提供了多种可能,教育作为特殊环境对人的身心发展起主导作用,人的主观能动性是发展的内部动力

七十四、中学教师的职业道德素养和中学教师的业务素养以及能力素养包括哪些方面?

职业素养:对待教育的态度,对待学生的态度,对待自己的态度,对待同事的态度,对待家长的态度,对待领导的态度

业务素养:

  1. 精深的专业知识
  2. 广博的文化知识
  3. 扎实的教育理论知识
  4. 从事教育活动的能力素养

能力素养:组织管理能力,语言表达能力,自我调控能力,教育科研能力

七十五、课程结构往往是课程改革的核心,新课改:

  1. 构建多样化的课程类型结构
  2. 构建均衡的科目结构
  3. 完善和优化课程内容

总之,新建具有综合性、均衡性,选择性三大特征。

七十六、如何对进课程实施与评价

  1. 合理而有序地安排课程
  2. 建立选课指导制度,引导学生形成有个性的课程修习计划
  3. 建立以校为本有教学研究制度
  4. 充分挖掘课程资源、建立课程资源共享
  5. 建立发展性评价制度

七十七、中学智育的要求

  1. 直接经验与间接经验相结合
  2. 记忆与思考想结合
  3. 教会学生学习
  4. 认识因素与非认识因素相结合,包括目的性、理想、信念、道德、情感、意志等

七十八、导入技术的作用是什么:

  1. 集中注意,激发情感
  2. 建立学习的框架和参考的基点
  3. 为学生创设良好的学情境
  4. 激发学生学习的愿望

七十九、板书的要求:

  1. 语言准确,有科学性
  2. 重点突出,有计划性
  3. 书写规范,有示范性
  4. 层次分明,有条理性
  5. 布局合理,有艺术性
  6. 形式多样,有启发性

八十、结合实际分析论述中学教学中的发展原则.

(一)、主体性原则

1、建立起民主、平等、和谐、互动的新型师生关系

2、让学习者参与目标或子目标的提出或确立

3、让学习者在“做”中进行学习

(二)发展性原则

1、教师要保证教学的科学性

2、教师要重视学生的智力和非智力因素的培养

3、重视师生反思活动

(三)创造性地学以致用原则

1、加强基本理论知识的教学

2、精心创设问题情景

3、注重学生的个别差异

4、培养学生解决实际问题的能力

(四)因材施教原则

1、实行班额小型化或分组教学

2、正确对待学生的个别差异

3、运用现代教学技术、解决教师在时间和人员上的不足

 

 

 

一、单项选择

  1. 拓展性课程以什么形式出现( )。P89
  1. 必修课  B.选修课 C.任选课   D.限选课
  1. “复归”人的自认本性属于( )的主张。P12
  1.  儒家             B.墨家

C.  道家            D.法家

  1. 赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础上,写了著名的教育学著作( )。P17

A.《大教学论》        B.《普通教育学》

C.《论演说家的教育》     D.《民本主义与教育》

  1. 和心理学基础之上,写了著名的教育学著作( )。P17
  1. 《大教学论》        B. 《普通教育学》

C.《论演说家的教育》   D.《民本主义与教育》

  1. 决定教育领导权的是( )。P22

A.生产力    B.科学技术    C.政治经济制度   D.文化

  1. 凡是需要知道的事物都要经过事物本身来教学,体现了什么教学原则(  )P122

A.启发性原则   B.巩固性原则   C.直观性原则  D.因材施教原则

  1. 一个测验能测出它所需要测量的属性或特点的程度,称为测量的( )。P137
  1. 信度     B.难度    C.区分度     D.效度

8.一节课中最基本的组成部分是( )P133

A.组织教学       B.讲授新教材

C.巩固新教材     D.检查复习

9.最早从理论上对班级授课制加以论证的是( )。P139

A.卢梭       B.洛克    C.夸美纽斯    D.赫尔巴特

10.以教学组织形式为中心的测略就是( )。P144

A.内容型策略          B.方法型策略

C.形式型策略          D.综合性策略

11.在德育中,要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了哪条原则?( )。P158

A.正面教育原则      B.集体教育原则

C.知行统一原则      D.因材施教原则

12.德育目标是教育目标在人的( )方面的总体规格要求。P147

A.思想德育   B.政治思想    C.思想品德    D.政治品德

13.通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确的观点的方法是( )P160

A.榜样法    B.说服法    C.陶冶法     D.锻炼法

14.委托任务和组织活动是属于( )。P161

A.说服法   B.榜样法   C.锻炼法   D.陶冶法

15.道德教育的认识模式是由瑞士学者( )提出。P163

A.柯尔伯格   B.皮亚杰    C.麦克费尔   D.班杜拉

16.现代班级管理强调以( )为核心来建立管理机制。P178

A.学校   B.教师    C.教育内容   D.学生

17.学生自我管理,自我教育的最好载体是( )。P80

A.学习小组    B.班集体   C.成为班长  D.成为学校组织成员

18.班级人际关系形成和发展的手段是(  ).。P184

A.交往     B.学习     C.课堂       D.课外活动

19.在当前班级管理实践中,有两种领导方式运用得比较多,一是“教学中心”的领导方式,另外一种是( )的领导方式。P184

A.“学生中心”    B“教师中心” C.“德育中心”D.“集体中心”

20.班主任的工作中心环节是( )。P185

A.了解和研究学生         B.组织和培养班集体

C.做好个别教育工作       D.统一多方面教育力量

二、多项选题

21.德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观的教育,普通中学在德育方面的要求包括( )。P68

A.帮助学生了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论

B.热爱党,热爱祖国,热爱人民,热爱劳动,热爱科学

C.建立民主法制意识

D.形成社会主义的现代文明意识和道德观念

E.养成适应不断改革开放的开放心态和应变能力

22.教师应具备先进的教育理念,具体要做到( )P82

A.热爱学生            B.需要掌握对话艺术

C.愿终生从事教育工作     D.忠诚党的教育事业

E.符合时代特征的教育观和学生观

23.教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求,具体包括( )。P80

A.具有先进的教育理念

B.精通所教学科的基础性知识和技能

C.了解该学科的的相关知识     D.了解学科的发展脉络

E.了解该学科领域的思维方式和方法论

24.制定德育目标的主要依据有( )。P148

A.时代于社会的发展需要    B.国家的教育方针 C.民族文化及道德传统 D.受教育者的发展规律和心理特征  E.发达国家的教育目的

25.从课程制定者和管理制度角度可把课程分为( )。P88

A.国家课程     B.地方课程      C.学校课程

D.小学课程       E.中学课程

26. 班级管理的作用有( )P174

A.有助于提高学习效率B.有助于形成良好班风C.能锻炼学生能力

D.能让学生学会自理E.有助于实现教学目标

27.德育方法中的说服法有那几点要求( )P160

A.明确目的性B.富有知识性C.注意时机D.以诚待人E.选好榜样

28.关于环境对个体的发展的影响,正确的说法是( )。P51

A.环境对个体发展有的影响可能是消极的

B.人并不是消极被动的接受环境影响

C.环境为个体发展提供了条件   D.人的发展完全由环境决定

E.环境能刺激个体的发展

29.以下属于个体差异的是( )。P48

A.男女性别差异    B.幼儿与少年的差异   C.同年龄人群内部差异

D.同一个体身心不同构成方面的差异    E.个体思维方式的差异

30.选答型试题可以分为( )。P136

A. 简答式试题  B.陈述式试题

C.是非题       D.多项选择题   E.组配式试题

31.班级目标的设计依据( )。P182

A.国家的教育方针政策    B.学校的培养目标   C.学生的个性特征

D.班级群体的现实发展水平      E.班主任的授课领导方式

32.班主任的个性影响力取决于哪些方面( )。P183

A.班主任的权威     B.班主任对教育工作的情感体验

C.学生产生积极影响的能力

D.高度发展的控制自己的能力    E.班主任的地位职权

33.教师培养与树立良好的班风的方法是( )。P182

A.培养正确的集体舆论   B.树立榜样    C.严格要求

D.反复实践     E.开展班会

34.教学工作的基本程序有( )。P130

  1. 备课    B.上课    C.作业检查和批改  D.课外辅导

E.学业成绩考查和评定

35.教师职业的特点有( )。P79

  1. 管理者角色  B.授业解惑者角色  C.示范者角色

D.朋友角色    E.研究者角色

36.成熟对个体发展的影响表现在( )。P50

  1. 个体的器官随年龄的增长而发展
  2. 人的先天素质在发展过程中逐步成熟
  3. 人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能
  4. 成熟在高级心理活动中起到作用
  5. 成熟决定了个体受教育的内容

37.皮业杰将个体的认识发展划分的阶段包括( )。P46

A.感知运算阶段   B.前运算阶段   C.具体运算阶段

D.形式运算阶段   E.抽象运算阶段

38.认知模式的特征有( )P163

A.坚持性善论人的本质是理性的

B.注重个体认知发展与社会客体的相互作用

C.注重研究个体道德认知能力的发展过程

D.倡导民主德育观

39.德育的途径主要有( )P158

A.政治课教学     B.班主任工作     C.劳动

D.共青团活动     E.课外活动与校外活动

40.选择与运用教学方法的基本依据是( )。P127

A.教学目的和任务的要求   B.课程性质和教材特点

C.学生特点     D.教学时间、设备、条件

E.教师业务水平、实际经验及个性特点

三、判断题

41.教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。P10

42.科学技术对教育的影响,首先表现为对教育的促进作用。P31

43.遗传素质决定人的发展。P49

44.班级的平行管理是实施对班级集体与个别学生双管齐下、互相渗透的管理。P175

45.教学是学校进行全面发展教育的基本途径。P108

46.在当代,教师要给学生一瓶水,自己要有一桶水。P81

47.班主任的领导的方式一般可分为权威型、民主型、制度型。P183

48.教学过程中如何有效提供学习内容是教学策略的核心内容。P142

49.课程评价在整个课程系统中占有十分重要的地位,因为它既是课程设计与实施的起点,又是课程设计与实施继续向前发展的终点。P104

50.生产力发展水平制约着教学结构的变化。P27

答案:

一、1. B, P89,拓展型课程常常以选修课的形式出现,比起基础型课程来有较大的灵活性。

2. C,见教材中对中国古代教育学思想的论述,道家主张回归自然,“复归”人的自然本性。

3. B,见教材P3。

4. C,政治经济制度决定教育的领导权。

5. D,生产力水平决定教育的规模和速度。

6. C,教学中应尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前让学生去感知,所以题干体现了直观性原则

7. A,个别教学与生产力发展水平低的状况相适应,因而最早出现。8. B,学习新教材目的在于使学生掌握新知识。

9. C,夸美纽斯的《大教学论》首先论证了班级授课制。

10. C见教材P144。

11. D,见教材P158。

12. C,德育目标是教育目标的一部分,是教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求。

13. B,说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确观点的方法。

14. C,委托任务和组织活动是有目的地组织学生进行一定的实际活动,这种培养学生品德的方式叫锻炼法。

15. B,见教材P163。

16. D,见教材P178。

17. B,班集体是学生实现自我管理,自我教育的最好载体。

18. A,学生只有通过交往才能认识同学,发展自己的人际关系。

19. D,见教材P184。

20.A,见教材P185。

二、

21. ABCDE,见教材P68。

22. ACDE,见教材P82。

23. BCDE,见教材对教师的学科专业素养的要求。

24. ABCD,见教材P148。

25. ABC,见教材P88。

26. ABCDE,见教材P174。

27. ABCD,见教材P160,E项是榜样法的要求。

28. ABC,环境对个体发展有影响,但并不能夸大为环境决定论。

29. ACDE,见教材P48。

30. CDE,见教材P136简答式试题和陈述式试题式供答型试题的分类。

31. ABD,见教材P182。

32. BCD,班主任领导影响力体现为职权影响力和个性影响力,AE属于职权影响力。

33. ABCD,良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的风气,教师应通过各种方法和手段来树立。

34. ABCDE,见教材P130。

35. ABCDE,见教材P79。

36. ABCD ,成熟是生理和心理机能与能力达到比较完备的阶段,为个体发展提供可能和限制。

37. ABCD,见教材P46。

38. ACD,BE为体谅模式特征,认知模式重“知”。

39. ABCDE,见教材P158。

40. ABCD,见教材P127。

三、

41.对

42. 错,对科学技术对教育的影响,首先表现为对教育的动力作用。

43.错,遗传素质在人的发展中的作用是不能夸大的。

44.对,见教材P175。

45.对,见教材P108。

46.错,在当代这样一个发展极为迅速的社会,教师要给学生一瓶水,自己就要成为一条常流常新的小溪。

47.错,班主任的领导的方式一般可分为权威型、民主型、放任型。

48.对,见教材P142

49.错课程评价在整个课程系统中占有十分重要的地位,因为它既是课程设计与实施的终点,又是课程设计与实施继续向前发展的起点。

50.对,见教材P27。